有人說(shuō)，教室是“教育的母體，國(guó)家的雛形。”傳統(tǒng)的一張三尺講臺(tái)加上規(guī)則排列的幾十張課桌椅組成的教室，帶來(lái)了課程秩序的相對(duì)穩(wěn)定，卻因此限制了學(xué)生的行動(dòng)自由，也影響新的教育模式、教學(xué)思維以及全新課堂管理的發(fā)展。

因此，改變傳統(tǒng)的教室空間布局帶來(lái)的將可能是一場(chǎng)教育的革命。

在華師大寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)中，在教室空間布局上來(lái)了一次顛覆性的設(shè)計(jì)，將前瞻性的教育理念與對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及本校所倡導(dǎo)的理念文化融入進(jìn)了每一個(gè)教室的設(shè)計(jì)中。

普通教室的設(shè)計(jì)中，將傳統(tǒng)的“講臺(tái)+課桌”固定結(jié)構(gòu)打破，創(chuàng)造性地把教師辦公室和圖書角搬進(jìn)教室，整個(gè)教室空間被分為四大塊，教學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、公共活動(dòng)區(qū)以及教師辦公。

而教學(xué)區(qū)也和傳統(tǒng)的教室有所區(qū)別，課桌椅可隨時(shí)根據(jù)需要重新排列組合，方便教師觀察到每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。

學(xué)科教室設(shè)計(jì)上，比如語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科教室，同樣是將教師辦公區(qū)和教學(xué)區(qū)合二為一，滿足了走班制教學(xué)的需求，同時(shí)，靈活可變的課座椅也保證了教室布局能適應(yīng)不同教學(xué)方式的需要。

高年段的教室設(shè)計(jì)上，呈現(xiàn)出更多的布局形式，由于高年級(jí)學(xué)生自制力的增強(qiáng)，整個(gè)教室的規(guī)則感在弱化，實(shí)現(xiàn)了去中心化的布局，比如U字型、餐桌式和分組模塊式布置，方便小組討論和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，同時(shí)，方便了教師在教室各處走動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

閱讀區(qū)和公共活動(dòng)區(qū)以家庭式的溫馨風(fēng)格為主，不使用座椅，代之以舒適便捷的懶人沙發(fā)，教師辦公區(qū)也被設(shè)計(jì)為一個(gè)可供多人討論交流的區(qū)域，同時(shí)又保障了教師的辦公需要。

不規(guī)則式設(shè)計(jì)在閱讀教室中更加完善，為了適應(yīng)休閑閱讀和研討式閱讀需要，閱讀教室完全拋棄了傳統(tǒng)閱覽室的格局，更趨向于休閑茶吧的設(shè)計(jì)，被切割成了多個(gè)不同功能的區(qū)域。

以電子顯示屏為中心的小討論區(qū)是一個(gè)中心點(diǎn)，教師在這里指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)，周圍分布著大小不一的多個(gè)討論小區(qū)，使這里不僅是閱讀教室，更像是學(xué)生的社交場(chǎng)所。

從某種意義上說(shuō)，教室不是一個(gè)桌椅板凳和黑板構(gòu)成的物質(zhì)空間，更應(yīng)該是充滿多元的體育空間，溫馨的生活空間，充滿融合的信息空間和多力的社會(huì)空間、多能的生態(tài)文化空間，而對(duì)教室空間的變革讓這樣的多元空間功能的實(shí)現(xiàn)成為了可能。

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