學(xué)校對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，尤其是中小學(xué)生。而在現(xiàn)在日常課程安排中，學(xué)校課程一般都是以學(xué)生個(gè)人為學(xué)習(xí)單位的，教室環(huán)境中的個(gè)體聯(lián)系比較微弱。而只有和諧的集體關(guān)系才能使學(xué)生們相互尊重，有效避免校園霸凌的發(fā)生。

最為理想的狀態(tài)，是以班級(jí)為社群的學(xué)習(xí)單位既各自獨(dú)立又相互聯(lián)系。這種聯(lián)系需要通過教學(xué)課程和未來(lái)教學(xué)家具相結(jié)合來(lái)達(dá)成。

例如SEEWIN詩(shī)敏為西安的秦漢新城立德思小學(xué)所提供的學(xué)生課桌椅，便是希望通過各種組合移動(dòng)的方式來(lái)使學(xué)生通過小組討論或群體合作活動(dòng)，結(jié)成一個(gè)學(xué)習(xí)整體。
 

重新定義公共空間的功能屬性，使其成為一個(gè)支持開放交流、休閑社交的集成性場(chǎng)所——在開放流動(dòng)的空間內(nèi)植入有效的駐留節(jié)點(diǎn)，放置舒適的座椅使其成為共享休閑空間，吸引學(xué)生在此閱讀、游戲。

階梯式的開放空間是目前國(guó)內(nèi)外都深受歡迎的一種公共休閑區(qū)域。這種開放自由的形式能夠加強(qiáng)學(xué)生與空間的聯(lián)系，打造和諧自然的整體環(huán)境；從而促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流，減少因交流障礙造成的不必要沖突與矛盾。

△上師大附屬嘉善實(shí)驗(yàn)學(xué)校案例

同時(shí)，通過日常休閑活動(dòng)正當(dāng)紓解學(xué)生多余精力和消極情緒，也是避免校園霸凌現(xiàn)象的一個(gè)重要前提。

如今大多數(shù)學(xué)校教育管理團(tuán)隊(duì)不僅重視學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的成就，更逐漸努力達(dá)到注重塑造學(xué)生健全人格，創(chuàng)造快樂健康的成長(zhǎng)環(huán)境的目標(biāo)。

為本身性格內(nèi)向敏感，或者精力情緒超負(fù)荷、亟須宣泄的學(xué)生提供合理的情緒疏導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生精神壓力狀況，是學(xué)校設(shè)立心理咨詢室的起點(diǎn)和目標(biāo)。SEEWIN詩(shī)敏家具考慮到學(xué)校和學(xué)生的這一正常需求，提供一系列學(xué)校心理咨詢室的全套學(xué)校家具配置。